2019一年级语文对韵歌的生字怎么写田字格

对韵歌的生字有：虫、云、山；如下图：

山拼音shān

1、地面形成的高耸的部分。

2、形状像山地。

3、形容大声；山响；山呼万岁。

4、姓。

扩展资料

汉字笔画：

相关组词：

1、山洞[shān dòng]

山中自然形成的洞穴。

2、上山[shàng shān]

到山上去；到山区去。

3、山道[shān dào]

山路。

4、青山[qīng shān]

长满绿色植物的山。

5、山路[shān lù]

山间的道路。

部编版一年级上册《对韵歌》教案设计

采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，下面我给大家整理了部编版一年级上册《对韵歌》教案设计，希望对大家有所帮助!

部编版一年级上册《对韵歌》教案设计 篇1

教案设计说明:

《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。

课前准备:

1.制作课件。(教师)

2.预习课文。(学生)

课时安排:1课时。

教学过程:

一、对子导入，激发兴趣

同学们，你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)

设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。

二、识字教学，图文结合

1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。

2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。

3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。

4.指导学生学习“对”字。

(1)屏显第一句，指生朗读。

(2)出示“对”字。个别读，齐读。

(3)认识“对”字的部首，指导书空。

(4)启发学生说一说“对”的反义词。

5.指导学习“云”“山”“虫”。

(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。

(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。

(3)交流画了哪几个生字。

(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。

(5)学习“云”和“虫”的字理。

①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢!大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)

②学生发表感想。

③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀!我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢!

(6)给“云”和“虫”两个字扩词。

(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。

6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。

7.理解词语。

(1)出示最后一句，指生朗读。

(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。

(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)

②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

③介绍家乡山清水秀的地方。

(4)理解“桃红柳绿”。

①出示图片，看图片读词。

②说一说：(　 )的桃花，(　 )的柳树。

③齐读最后一行。去掉“对”字再读。

④个别读，齐读。

设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。

三、加强巩固，写字教学

1.开火车读生字。

2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。

3.读要求写的生字。

4.指导书写。

(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮?

(2)交流写这三个字的小窍门。

(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。

(4)教师范写，学生观察。

(5)学生练写，交流反馈。

设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

四、反复诵读，拓展延伸

1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。

2.男女生对读。

3.师生对读。

4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧!

6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。

7.汇报朗读。

8.小结。

设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。

教学反思:

1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。

2.多种形式、扎实有效的.读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。

3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。

部编版一年级上册《对韵歌》教案设计 篇2

教学目标:

1.通过听读、看图联想、字理识字等方法,认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7 个生字。

2.会写“虫、云、山”3 个生字和提、撇折、竖折3 个基本笔画。

3.能正确、流利朗读课文。背诵课文。

4.通过合作、闯关等多种形式反复诵读,初步感受对子的韵律和趣味。

教学重难点:

通过听读、看图想象等方法，识记生字。初步感受对子的韵律和趣味。

教学准备：

1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字，做字卡。(学生)

教学课时:

2 课时

教学构想：

《对韵歌》是一篇韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以淡淡的传统中国水墨画为背景插图,由山、云、绿柳、桃花等元素构成,文对画,画对文,直观形象,有助于学生联系生活经验, 体会韵文的“山清水秀、桃红柳绿”的诗情画意。本课句式短小、简单押韵、琅琅上口,有利于学生语感的形成,也有利于培养他们识字的兴趣。

《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。教学中, 要引导学生结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。朗读中, 引导学生感受对子间的对应关系，通过拍手读、师生对读、闯关游戏等多种形式朗读,让学生在读中感受汉语言的音韵美以及韵歌呈现的意境美。

教学过程:

第一课时

板块一借助游戏,感受对子趣味

1.谈话导入，激发兴趣。

小朋友,你们上小学已经两个多星期了,都结交了哪些好朋友呢? 谁愿意大声地说出你的好朋友的名字?

2.借助游戏,初识“对子” 。

(1)认识“对”字。

一对对好朋友,每天在学校里,一起生活, 一起学习, 多开心哪！(出示生字卡片: 对)再来读一读:对。你能给“对”字找好朋友吗?

(2)汉字“对对碰”游戏。

汉字宝宝也想找好朋友,能帮帮它们吗? (出示生字卡片: 天、地、上、下、日、月等)我们一起来玩汉字“对对碰”游戏吧。提示：可以回忆背诵《金木水火土》。

例：教师引说:天对什么?学生答:天对地。

提示:可以请学生翻看语文书上学过的内容去找对子, 也可以联系学生的生活经验来对对子。

3.小结揭题。

像这样给汉字宝宝配对的游戏,古人取了一个很好听的名字———对对子。今天要学习的课文是——对韵歌。这里头就藏着好多对子,等着我们去发现哦！

板块二字理激趣,图文联想识记

1.学习“云”

(1 )出示象形字“云”的甲骨文图片, 猜一猜汉字。教师解说: 生字“云”字上面的两横就是云层，下面的部分就像连在一起的云朵。读准“云”字。

(2)借助图片,拓展“云”词汇。

你见过什么颜色的云朵宝宝? 出示云朵的图片。(组词:白云、乌云、彩云)

2．学习“雨”

出示雨图和“雨”字。看看“雨”这个字，上面是一条长横，表示天空，里面有许多小雨点呢！谁来读读这个字？带着大家读读。

季节联结生活感受:春天下的雨,叫春雨。秋天下的雨,叫秋雨。冬天下的雨,叫冬雨。你还见过什么雨? (组词:毛毛雨、小雨、大雨、暴雨……)

3．学习“雪”

出示雪图和“雪”字。冬天到了，瞧，这是什么？你能给雪找找朋友吗？

4.学习“风”

对比“风”的古今汉字,让学生观察联想, 中间的撇和点就像刮风的情景。

联系四季和生活感受,发散思维,学习识记“风、雨”,积累词语。

出示季节图片:春天吹来的风,叫春风；夏天吹来的风，叫夏风; 秋天吹来的风, 叫秋风；冬天吹来的风,叫冬风。生活中还有不同方向刮来的风呢? (组词:东风、南风、北风……)

总结：“云、 雨、风、雪”都是自然现象。

5.学习“花、鸟、虫” 。

(1)欣赏北京儿歌《打花巴掌》,提问:儿歌中提到了哪些花?

儿歌节选:打花巴掌的,一月一,我们从小爱学习。提着篮子去采花, 茉莉花呀海棠花, 江西腊那个野菊花,采朵玫瑰花呀,采朵牡丹花牡丹花。

(2)你还知道哪些花的名字? 生活中你见过哪些样子像花的东西?

引导学生联系生活组词：玫瑰花、荷花、桂花、菊花；浪花、雪花、火花、礼花……

(3)出示“鸟”图片，提示：古代的“鸟”字就是照鸟的样子画的，后来才变成了现在的“鸟”的样子，多有趣啊！提醒识记“鸟”中间的一点好像它的眼睛。

说说“鸟”字有哪些朋友: 小鸟、大鸟、花鸟、飞鸟、啄木鸟；出示图片, 认一认小鸟的家: 鸟巢、鸟窝、鸟笼。

(4)出示甲骨文,猜汉字“虫” 。

由于“虫”字的本义是蛇，可以依次出示从甲骨文到楷书的“虫”字,让学生感受“虫”字的字形演变过程。

教师解说: “虫”这个字,非常特别。在古代，虫代表蛇的意思。你们看，三角形的部位代表蛇的头部，下面的线条是蛇的身体。古人还用“虫”代表不同的事物呢。他们把老虎叫做“大虫” ,把蛇叫做“长虫”。“虫”字还有更有趣的用法呢。咱们班里爱看书的小朋友, 我们可以叫他“书虫”；爱偷懒的, 就叫“懒虫”；爱上网的, 就叫“网虫” 。还有,一直流鼻涕的,就叫“鼻涕虫”。

板块 三 规范书写,感受汉字美

学习“云、虫”书写。

(1)一课一得,学习新笔画。

“云”：第三笔是“撇折”。下笔重,转折处顿笔,折时要稍稍上斜。

念儿歌识记撇折：撇折似粽角，折画略上斜。

“虫”：第五笔是“提”。下笔重,提笔轻,从左往右写。

念儿歌识记提：小小提画右上斜，好似踢球快而稳，头重尾轻有尖脚。

(2)重示范、抓基础。

活动设计：老师范写,学生观察汉字的书写笔顺，说清楚笔画名称，练习书空。

要点：

云——上下横,一短一长,撇折从下横的中心点起笔,与最后一笔点,呈三角形状。

虫——竖写在竖中线上, “口”的字形要写得扁一些。

(3)学习观察笔画在田字格位置，练习笔画书写到位。

活动设计:火眼金睛。比一比谁的眼睛最亮, 能看清楚每一个笔画在田字格上的位置, 说一说。

(4)书写评价:教师巡视,抽取学生的写字本,集中讲评。

活动设计:笑脸活动。同桌交换检查,如果要为对方端正的字迹点赞, 则送同学一张笑脸贴纸。

第二课时

板块 一 诵读对子,感受韵文的节奏和韵律

1.整体诵读韵文。

活动设计：教师范读,落实听的要求——小眼睛，看书本；一字一句，听清楚。

(1)学生跟读：正音,落实读的要求——双手捧书拿稳当，字字句句大声读。

要点:“风、虫”的读音易错,要特别注意。

(2)自由读、开火车读。一人读一句，读正确、读流畅。

2.读中品味单字对和双字对。

(1)师生合作读。指导朗读停顿，“对”要读得轻，对应的事物名称略读得重点。男女生互对。你们发现对子有什么秘密? 要点:字数对应；同一类事物对应。

(2)根据同一类别组新词,开火车读一读。出示:云雨、风雪、花鸟、山清水秀、柳绿桃红。

(3)指图找对，拆分读。找一找,书上图片中藏着哪些对子？

“山清、水秀、柳绿、桃红”可以拆分成：山对水、柳对桃、清对秀、绿对红。

(4)配乐感受韵文的节奏。

配上两种不同节奏的曲子，可以快节奏读，读出韵味；也可以慢节奏读, 边读边赏图, 读出美感来。

板块 二 背诵韵文,积累语言活运用

1.诵读入境，闯关游戏，强化记忆。

活动设计；

闯关游戏一：最强记忆。图文提示,学生用生字卡片玩韵文的填字游戏。

闯关游戏二：对答如流。

步骤一：老师随机选取其中一句,问:雪对什么? 生回答:雪对风。

步骤二：请学生当小老师上台考同学。

步骤三：同桌互当小考官。

闯关游戏三：小小诵读家。请学生上台挑战配乐背诵，其他学生当小评委。

2.迁移运用，尝试找对子，对对子。

(1)出示课文《金木水火土》,请学生拍手读，再在文中圈出单字对。

(2)出示《笠翁对韵》节选,找一找其中的单字对和双子对:

天对地，雨对风，大陆对长空。

山花对海树，赤日对苍穹。

(3)教师分享有关对联的小故事,激发学习兴趣。

(4)鼓励学生联系生活和学习经验,尝试自己对对子。

活动设计：对对乐园游戏。

多对( ) 鸟对( ) 晴对( )

女对( ) 星对( ) 来对( )

板块 三 规范书写,感受汉字美

(1)复习“云、虫”书写。

(1)一课一得,学习新笔画。

“山”：第二笔是“竖折”。短竖后稍加停顿再写长横。

念儿歌识记竖折：小小竖折力气大，折画稍稍向上斜。

(2)重示范、抓基础。

活动设计：老师范写,学生观察汉字的书写笔顺,说清楚笔画名称,练习书空。

要点：山——中间的竖最长,竖折的竖最短,第三竖要出头。三竖间等距。

(3)学习观察笔画在田字格位置,练习笔画书写到位。

活动设计：火眼金睛。比一比谁的眼睛最亮, 能看清楚每一个笔画在田字格上的位置, 说一说。

(4)书写评价：教师巡视，抽取学生的写字本，集中讲评。

活动设计：笑脸活动。同桌交换检查，如果要为对方端正的字迹点赞, 则送同学一张笑脸贴纸。

《对韵歌》教学设计

教学目标：

1．学会3个生字，认识3种笔画。

2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

3．正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

教学重点：

正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。

教学难点：

正确书写3个字。

教学准备：生字卡片，小黑板

教法：培优辅差

学法：小组合作

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

二、读儿歌

1．自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。

2．学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。

3．同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

4．指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？

5．通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。

三、学习生字。

1．学生读准每个生字的`音。

2．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

3．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

4．巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。

四、了解字义。

1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。

五、记忆生字的字形

1.观察“虫”字，认识笔画“提”。

(1)教师强调三步观察法：笔画、占位、要点。

①观察笔顺：书平放，手指指书描笔顺。

②观察占位：“口”稍扁，中竖写在竖中线上。

③字形要点：第五笔为提，学习笔画提。

(2)教师范写，学生描一个，写一个，和范字进行比较。

(3)生生互相欣赏，找不足，改一改。

2.观察“云、山”字，认识笔画“撇折、竖折”。

(1)学生当“小老师”教笔顺，老师指导学生找占位，观察字形特点。

“山”的笔顺：先中间后两边。

占格要点：“云”第二笔横长，在横中线上起笔。

字形要点：“云”撇折上提，顿点有力;“山”最后短竖要出头。

(2)教师范写，学生描一个，写一个，和范字进行比较。

(3)生生互相欣赏，找不足，改一改。

【设计意图】要重视新认识笔画的书写，引导学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。有序观察生字结构，可以加深学生对生字书写的整体印象，从而提高学生的自学能力。

对韵歌拼音

对韵歌拼音：duì yùn gē。对韵歌又叫对子歌，是把对联中常用的一些基本词语编在一起形成的。是对联、作诗常用的表现手法，讲究对韵 ，这样的诗句会给人以一种气势韵味的感觉。

对是汉语通用规范一级汉字（常用字）。此字始见于商代甲骨文，基本义指回答、应答。由应答双方引申出敌对、对立，也引申为成双的、配偶，还引申为核对。

韵是汉语常用字（一级字），形声字，最早见于《说文》新附。本义是和谐悦耳的声音，在古代还是诗词格律的基本要素之一。在现代汉语中常用义为风度、情趣、意味等。

歌是汉语一级通用汉字（常用字）。此字始见于春秋金文，歌在金文中写作“诃”，形声字，从言可声。篆文写作歌，从欠哥声。歌的本义有名、动两用，作名词指歌曲，即配乐能唱的文辞。

对韵歌的笔顺：

对总笔画：5笔。1. 乛（横撇/横钩）、2. 丶（点）、3. 一（横）、4. 亅（竖钩）、5. 丶（点）。

韵总笔画：13笔。1. 丶（点）、2. 一（横）、3. 丶（点）、4. ノ（撇）、5. 一（横）、6. 丨（竖）、7. ㄱ（横折）、8. 一（横）、9. 一（横）、10. ノ（撇）、11.